UP2US 1. nodarbība. Iebiedēšana: sekas

UP2US 1. nodarbība. Iebiedēšana: sekas

+ Mācību programmas saites

Junioru velosipēds SPHE īsā kursa 3. daļa:
Pret iebiedēšanu: Kritizējiet veidus, kā mēs iekļaujam un izslēdzam citus, un to ietekmi.
Papildu mācību rezultāti:
Pludmale 1: Kā es redzu sevi un citus. Apspriediet dažādas ietekmes uz viņu pašvērtējumu un paštēlu.
Pludmale 4: Garīgā veselība un labklājība. Izskaidrojiet saiknes starp domām, jūtām un uzvedību.

+ Resursi un metodikas

Resursi: Videoklips no Cīnīsimies kopā (pieejams tiešsaistē www.webwise.ie/up2us ), Plakātu dēlis, Krāsošanas piederumi, Darba lapas kopijas 1.1.

Metodoloģijas: Video analīze, darbs pāros, visas klases diskusija, grafiku veidošana, plakātu veidošana.

+ Mācību rezultāti

Mācību rezultāti: Studenti būs jutuši līdzi cilvēkiem, kas iesaistīti iebiedēšanas procesā. Skolēni varēs izskaidrot, kāpēc un kā cilvēki iebiedējas. Studenti būs jutīgi pret iebiedēšanas sekām.

+ Galvenās prasmes

Saziņa, darbs ar citiem, informācijas un domāšanas pārvaldība, rēķināšanas prasme

+ Skolotāju piezīme

1.1. darbība: Iebiedēšanas sekas varētu izcelt, uzsākot lielu plakātu “Iebiedēšanas sekas”. Atsauksmēs par darbību par Džo labklājību ir jāsniedz ieteikumi šī plakāta sākotnējam saturam. Plakātu var pievienot un grozīt šīs nodarbību programmas laikā. Studentiem var tikt dota brīvība piedalīties plakātā savā laikā un telpā. Plakāts kalpos kā atgādinājums par iebiedēšanas sekām. Cerams, ka skolēni nāks klajā ar idejām un artefaktiem, kas galu galā novērsīs iebiedēšanas sekas, pārklājot šo plakātu.

1.2. darbība: Jautājums par to, kāpēc cilvēki tiek iebiedēti, ir īpaši svarīgs, jo tas sāk pētīt uz identitāti balstītas iebiedēšanas problēmu. Gan Rīcības plānā pret iebiedēšanu, gan iebiedēšanas apkarošanas procedūrām sākumskolām un pēcskolas izglītības iestādēm ir norādīts, ka iebiedēšanas definīcijās jāiekļauj atsauce uz identitātes izraisītu iebiedēšanu. Rīcības plānā pret iebiedēšanu teikts, ka skolām ir jāuztver dažādība un jāstrādā, lai novērstu un efektīvi cīnītos pret homofobisku un transfobisku iebiedēšanu.

+ 1. aktivitāte. Apsveriet kiberhuligānisma ietekmi, izmantojot video analīzi

1. SOLIS: Lieciet visiem studentiem skatīties Cīnīsimies kopā filma.

2. SOLIS: Skatoties filmu, studentiem vajadzētu kartēt Džo emocionālo labklājību
(sk. 1.1. attēlu), ņemot vērā visus ievērojamos incidentus, kas ietekmēja viņa emocijas un garastāvokli. Lai veiktu šo darbību, var būt nepieciešama otrreizēja filmas skatīšanās. Diagrammā ir jāizslēdz sākuma intervija, un tā jāsāk dziesmas sākumā.

3. SOLIS: Kad viņu diagrammas ir pabeigtas, studentiem jāapsver iebiedēšanas sekas, sniedzot mutiskas atsauksmes par aktivitāti un atbildot uz šādiem jautājumiem: 1. Kā šī filma lika jums justies? 2. Kā filmas gaitā mainījās Džo pašsajūta?
Ieteiktā atbilde: Džo kļuva no laimīga cilvēka, kuram patika starpbrīži kopā ar draugiem un kurš bija pārliecināts, ka klasē runāja par kādu, kurš bija ļoti skumjš, noslēgts un vientuļš. Iebiedēšanai saasinoties, īpaši pēc tam, kad par viņu tika izveidota vietne, Džo šķita pilnībā izmisusi un gandrīz jutās tā, it kā būtu nonācis bezcerīgā situācijā. Filmas beigās viņa labklājība beidzot atkal sāka uzlaboties, kad viņa māte uzzināja par iebiedēšanu un meklēja palīdzību skolā. Beigās Džo atkal redzams smaidu un smejas kopā ar draugu.

3. Kas ietekmēja Džo emocijas un noskaņojumu?
Ieteiktā atbilde: Šis ir saraksts ar notikumiem un pieredzi, kas ietekmēja Džo emocijas un noskaņojumu: spēja smieties un dalīties mūzikā ar draugiem; ˜ labi veicas klasē;
˜atkārtota izstumšana no bijušo draugu puses; zemisku tekstu saņemšana un draudēšana
telefona zvani; būt par iebiedēšanas tīmekļa vietnes subjektu; visi autobusā ņirgājas; tikties ar direktoru, lai meklētu palīdzību; to iekļauj draugs.

4. Vai tas, kas notika ar Džo, ietekmēja kādu citu?
Ieteiktā atbilde: Māte kļuva noraizējusies; Skolotājs satraucās; Cita studenta mērķauditorija tika iekļauta iebiedēšanas vietnē; Apkārtējie satraucās, bet nezina, kā iejaukties; Mafijas mentalitāte pārņēma bērnus autobusā; Kima kļuva stresā par savas rīcības sekām, kad skolā ieradās policija.

+ 1.2. aktivitāte. Izpētiet, kāpēc cilvēki iebiedējas

1. SOLIS: Pēc tam skolēniem pāros jāpārrunā, kā un kāpēc cilvēki tiek iebiedēti. 1. Kādas jūtas izraisīja Kimu, lai iebiedētu Džo?
Ieteiktā atbilde: Kima jutās greizsirdīga uz Džo, jo šķita, ka viņam vienmēr labi veicas skolā. Viņa arī varēja justies nedroša par savām spējām un tāpēc nolēma pasmieties par Džo.

mana austiņu ligzda nedarbojas klēpjdatorā

2. Kas vēl var izraisīt cilvēku iebiedēšanu?
Ieteiktā atbilde: Greizsirdība // Nedrošība // Dusmas // Aizvainojums // Neapmierinātība // Nespēja izteikties atbilstošāk // Nepieciešamība justies pilnvarotai un kompensēt savu nedrošību // Pieredze, ka ir ticis iebiedēts.

3. Kāpēc cilvēki tiek iebiedēti?
Ieteiktā atbilde: Rase // Dzimums (tostarp transpersonas) // Seksualitāte // Reliģiskā identitāte // Izmērs // Invaliditāte // Intelekts // Popularitāte // Personiskā ievainojamība // Brieduma līmeņi // Nesaskaņas // Jo iebiedētājs iepriekš ir ticis aizskarts.

2. SOLIS: Pēc tam studentiem ir jāsniedz atgriezeniskā saite par diskusiju lielākajai grupai. Ja nepieciešams, plakātam “Iebiedēšanas sekas” jāpievieno ieteikumi.

+ Novērtējums

Studentiem ir jāuzsāk darba portfelis, lai apkopotu informāciju savam vērtēšanas uzdevumam. Informācijai par iebiedēšanas sekām vajadzētu būt īpaši noderīgai 1. vērtēšanas uzdevuma izpildei. Pēc šīs nodarbības studentiem savā darba portfelī jāievieto sava Džo piedzīvotā ievainojuma diagramma.