6. nodarbība. Saņemiet palīdzību, ja šķiet, ka jūsu digitālais saturs ir mūžīgs

6. nodarbība. Saņemiet palīdzību, ja šķiet, ka jūsu digitālais saturs ir mūžīgs

Digitālā satura pastāvīgā rakstura izpēte palīdzēs studentiem kļūt atbildīgākiem sekstinga un fotoattēlu koplietošanas praksē.

Studenti izveidos izpratnes veidošanas kampaņu, lai atbalstītu cilvēkus, kuri ir cietuši no intīma satura kopīgošanas bez piekrišanas. Studenti varēs ziņot par gadījumiem, kad kopīgošana notiek bez piekrišanas, veikt pasākumus, lai novērstu aizskarošā satura tālāku izplatīšanos un piekļūtu atbalsta pakalpojumiem.

+ Mācību programmas saites

• Junioru velosipēds SPHE īsā kursa 2. daļa. Uzmanoties par sevi un citiem:

Pret iebiedēšanu un

3. virziena komandas izveide:Attiecību spektrs
• Junioru cikla SPHE moduļi: Draudzība; Attiecības un seksuālā izglītība

+ Šīs stundas diferencēšana skolēniem ar SIV

Laba dalība 1. darbība ir atkarīgs no tā, vai skolēniem ir labas lasītprasmes. Deirdre, Pola un Džeka lomas ir diferencētas, lai tās būtu pieejamas vājākiem lasītājiem. Skolēniem ar SIV var būt grūtības lasīt skaļi. Izvairieties izdarīt spiedienu uz atsevišķiem studentiem lasīt skaļi. Studentiem ar papildu vajadzībām 3. aktivitāte var būt vieglāk pārvaldāms nekā 1. un 2. aktivitāte un varētu kalpot, lai nostiprinātu iepriekšējās nodarbībās iegūtās zināšanas. Izmantojiet diferencēto darblapu, 6.3. darba lapa (b) , skolēniem ar vājākām lasītprasmes prasmēm.

+ Resursi un metodikas

• Lomu spēle 6.1. darblapā, palīdzošo organizāciju saraksts no 2. pielikuma
• Metodoloģijas: Lomu spēles, grupu darbs

+ Skolotāju piezīme

Pirms nodarbības vadīšanas ieteicams izlasīt paraugprakses vadlīnijas. Pirms veicat kādu no šajā resursā ietvertajām aktivitātēm, ir svarīgi, lai jūs kopā ar klasi būtu izveidojuši skaidrus pamatnoteikumus un lai skolēni uztvertu SPHE klasi kā atvērtu un gādīgu vidi. Veltiet laiku, lai izklāstītu skolēniem pieejamo atbalstu (gan skolā, gan ārpus tās), ja viņus skar kāds no klasē apspriestajiem jautājumiem un viņiem ir jārunā ar kādu. Uzsveriet faktu, ka, ja tiek atklāta informācija, kas norāda uz nepilngadīgo seksuālo darbību, jums būs jāziņo par incidentu izraudzītajai sadarbības personai. Vislabāk ir mēģināt izvairīties no reālu, skolēniem zināmu gadījumu apspriešanas, tā vietā diskusijās koncentrēties uz stundās izklāstītajiem gadījumiem.

+ 6.1. darbība — digitālā satura pastāvīgs raksturs

• 1. SOLIS: Dodiet vienpadsmit skolēniem klasē atšķirīgu tēlu, ko spēlēt. Katram skolēnam jāizlasa uzrakstītais scenārijs Darba lapa 6.1 . Šī darbība neietver nekādu improvizāciju no studentu puses.
• 2. SOLIS: Katrs skripts izskaidro, kā varonis ieraudzīja sekstinga attēlus. Skolēni pēc kārtas lasīs savus skriptus, un pakāpeniski klase uzzinās, cik noturīgs var būt digitālais saturs un cik grūti ir kontrolēt, kurš redz sekstu, kad tas ir kopīgots digitāli.
• Skolotāju piezīme: Piešķirot lomas šai darbībai, jums būs jābūt ļoti uzmanīgiem. Dažiem studentiem pašiem var būt tieša pieredze ar līdzīgu gadījumu. Ja iespējams, vislabāk būtu meklēt brīvprātīgos, kas izlasītu skriptus. Vēlreiz ir jāuzsver arī fakts, ka tādu sekstinga attēlu izveide, kopīgošana vai glabāšana, kuros ir iesaistītas nepilngadīgas personas, ir nelikumīga.

+ 6.2. aktivitāte. Kā tikt galā un saņemt palīdzību

• 1. SOLIS: Grupās skolēni analizēs dažādu varoņu stāstus 1. darbība . Katrai grupai tiks iedalīti divi varoņu stāsti, ko pārbaudīt.
• 2. SOLIS: Pēc tam dažādas grupas mēģinās atbildēt uz šādiem jautājumiem: J. Ko varēja darīt, lai incidents neizkļūtu no rokas, kā tas notika? Atbildes paraugs: Risinājumi ietvers: ziņošanu par saturu pakalpojumam, kas mitina saturu, lūgšanu likumpārkāpējam noņemt materiālu, iesniegt prasību par tiesībām tikt aizmirstam, ziņot par incidentu skolai/Garda, atbalsta meklēšanu no ģimenes/draugiem/skolotājiem/bērnu līnijas. . J. Ko varēja darīt, lai jūsu varonis neredzētu attēlus? J. Kāds atbalsts iesaistītajiem varoņiem būtu bijis vajadzīgs, lai tiktu galā ar incidentu?
• 3. SOLIS: Pēc tam, kad grupām ir bijis zināms laiks, lai pārrunātu darbības, kuras varēja veikt, lai novērstu incidenta izkļūšanu no rokām, tām ir jāprezentē un jāpārrunā šīs darbības ar visu klasi.

+ 6.3. aktivitāte — (pēc izvēles) veiciet izpratnes veidošanas kampaņu

• 1. SOLIS: Izmantojot mācības, kas gūtas 1. un 2. aktivitāte , skolēni veidos savas izpratnes veidošanas kampaņas, lai risinātu problēmu, kas saistīta ar attēlu kopīgošanu bez piekrišanas.
• 2. SOLIS: Studenti atkal strādās grupās un izvēlēsies koncentrēties uz kādu no šīm tēmām:
  • Palīdzēt upuriem atrast atbalstu un paziņot, ka viņi nav vainīgi.
  • Palīdzēt likumpārkāpējiem/pieskatītājiem atpazīt, ka citu cilvēku privāto attēlu kopīgošana vienmēr ir nepareiza.
  • Atbalstīt upurus, kas saistīti ar intīmo attēlu kopīgošanu bez piekrišanas.
  • Paziņošana par to, kāda ietekme uz upuri ir bez piekrišanas.
  • Uzsverot faktu, ka nepārprotamu attēlu kopīgošana ir nelikumīga personām, kas jaunākas par 17 gadiem.
  • Izceļot skolu politiku attiecībā uz sekstingu.
  • Jebkura cita aktuāla tēma.
  • 3. SOLIS: Darba lapa 6.3 palīdzēs skolēniem plānot un pilnveidot izpratnes veidošanas kampaņu (iekļauta diferencēta darba lapas versija).