4. nodarbība — jūs esat ierāmēts

4. nodarbība — jūs esat ierāmēts

4. nodarbība “Jūs esat ierāmēts” palīdzēs skolēniem pārdomāt savu fotoattēlu kopīgošanas praksi. Viņi pārbaudīs digitālo fotogrāfiju īpašības; koncentrējoties uz to, ar ko tās atšķiras no tradicionālajām fotogrāfijām.

+ Mācību programmas saites

SPHE daļa: sevi un citus;
SPHE daļas vienība: Mani draugi un citi cilvēki — izpētiet un pārrunājiet, kā indivīdi var tikt galā ar iebiedēšanu, zinot, ka citi tiek iebiedēti un ka viņi ir iebiedēti.

SPHE daļa: Sevi un plašāku pasauli;
SPHE daļas vienība: Mediju izglītība — izpētiet un izmantojiet dažas vienkāršas apraides, producēšanas un saziņas metodes.

2. darbība ietver rēķināšanas prasmes, un to varētu izmantot, lai palīdzētu mācīt rādītājus 6. klases skolēniem.

+ Nepieciešamie resursi un metodoloģijas

Nepieciešamie resursi:
– Webwise animācija: Fotogrāfija
– Aprīkojums: Skolas kameras/planšetdatori
– 4.2. darba lapa: Vīrusu popularizēšana — kā fotoattēlu kopīgošana var izkļūt no rokām

Metodoloģijas: – Darbs pāros, klases diskusija, fotografēšana, lomu spēle, rēķināšanas prasmes: reizināšana

+ 4.1. darbība – fotoattēls

1. SOLIS — Lūdziet studentus noskatīties trešo animāciju The Photo.
2. SOLIS – Vadiet īsu diskusiju par šādu jautājumu, lai mudinātu studentus iejusties tēlos:

– J. Kāpēc Džeks vispār dalījās ar fotogrāfiju?
– J. Kāpēc Katāls uzbruka Džekam rotaļu laukumā?
– J. Galu galā gan Katāls, gan Džeks nokļuva nepatikšanās. Vai tas bija godīgi?

kā instalēt Windows 10 uz cietā diska

3. SOLIS – Kad skolēni skatās animāciju otrreiz, palūdziet viņiem padomāt par šādu jautājumu:
– J. Ko Katāls varēja darīt pēc fotoattēla kopīgošanas, lai nodrošinātu, ka iebiedēšana neiziet no rokām?

4. SOLIS – Pa pāriem lieciet skolēniem pārrunāt savas atbildes uz šo jautājumu un pēc tam sagatavojiet īsu lomu spēli. Lomu spēlei vajadzētu izpētīt alternatīvas šī stāsta beigas.

5. SOLIS – Lieciet vairākiem pāriem klasei iepazīstināt ar savām alternatīvajām galotnēm. Pēc tam klasei jāapspriež alternatīvās galotnes un jāizlemj, kura no tām ir vislabākā.

+ 4.2. aktivitāte – vīrusu izplatība

1. SOLIS — Foto karikatūra parāda, kā attēlu kopīgošana var viegli izkļūt no rokām. Uzsveriet studentiem, ka viss, ko viņi kopīgo tiešsaistē, var tikt kopīgots un vairs nav privāts. Pēc tam lieciet studentiem strādāt grupās, lai izveidotu sarakstu ar visiem dažādajiem attēlu kopīgošanas veidiem. Lūdziet katrai grupai izlasīt savu kopīgošanas metožu sarakstu. Atgādiniet studentiem, ka ziņojumus un attēlus var saglabāt, uzņemot ekrānuzņēmumus vai fotoattēlus, un pēc tam tos var kopīgot.

2. SOLIS – Pēc tam izplatiet kopiju 4.2. darbalapa kļūst par vīrusu katram studentam. Varat arī ļaut viņiem izņemt tukšu papīra lapu vai kalkulatoru. Pēc tam studentiem rūpīgi jāievēro un jāaizpilda jūsu norādījumi.

Izlasiet šādu skriptu:

Iedomājieties, ka redzat attēlu, kas, jūsuprāt, ļoti patiktu visiem jūsu draugiem. Jūs nolemjat kopīgot attēlu tiešsaistē vai izmantojot ziņojumapmaiņas lietotni. Pēc 10 minūtēm visas personas, ar kurām kopīgojāt attēlu, to ir redzējušas. Pierakstiet cilvēku skaitu, ar kuriem kopīgojāt attēlu. Paiet vēl 10 minūtes, un jūsu draugi tagad ir kopīgojuši attēlu ar visiem saviem draugiem. Lai aprēķinātu, cik cilvēku ir redzējuši attēlu pēc divdesmit minūtēm, reiziniet pirmo pierakstīto skaitli ar sevi (piemēram, 20 x 20=400) un pierakstiet savu atbildi.
Šie cilvēki savukārt kopīgo attēlu ar saviem draugiem. Lai aprēķinātu, cik cilvēku ir redzējuši attēlu pēc trīsdesmit minūtēm, reiziniet savu pēdējo atbildi ar pirmo pierakstīto skaitli (400 x 20=8000). Šie cilvēki savukārt kopīgo attēlu ar saviem draugiem. Lai aprēķinātu, cik cilvēku ir redzējuši attēlu pēc četrdesmit minūtēm, reiziniet savu pēdējo atbildi ar pirmo pierakstīto skaitli (8000 x 20=160 000). Atkal šie cilvēki desmit minūšu laikā kopīgo attēlu ar saviem draugiem. Lai aprēķinātu, cik cilvēku ir redzējuši attēlu pēc piecdesmit minūtēm, reiziniet savu pēdējo atbildi ar pirmo pierakstīto skaitli (160000 x 20=3200000).

Paiet vēl desmit minūtes, un tagad šie cilvēki visi kopīgo attēlu ar saviem draugiem. Lai aprēķinātu, cik cilvēku ir redzējuši attēlu pēc stundas, reiziniet savu pēdējo atbildi ar pirmo pierakstīto skaitli (3200000 x 20=64000000). Nākamajā reizē, kad pieteiksieties tiešsaistē, pirmais kopīgotais attēls būs visur. To sauc par vīrusu efektu, jo attēls ir izplatījies kā vīruss.

3. SOLIS – Saņemiet studentu atsauksmes par šo aktivitāti:
– J. Ko šis uzdevums jums mācīja par fotoattēlu kopīgošanu, izmantojot internetu?
– J. Kāda būtu ietekme uz personu, ja šādā veidā tiktu kopīgota zemiska vai aizskaroša ziņa?
– J. Cik viegli, jūsuprāt, ir noņemt fotoattēlus no interneta?

Piezīme. Šo aktivitāti var paplašināt, lai palīdzētu izskaidrot indeksu matemātisko jēdzienu 6. klases skolēniem.

+ 4.3. nodarbība – Fotoattēlu laiks

1. SOLIS — Sadaliet skolēnus mazās grupās un katrai grupai piešķiriet piekļuvi skolas kamerai. Ja nav pietiekami daudz kameru, lai varētu pārvietoties, pusei klases lieciet aizpildīt 4.2. darblapu, bet otra puse pabeidz šo darbību. Pēc tam pārslēdzieties, lai ikvienam skolēnam būtu iespēja izmantot kameru.

macbook air ekrāns neieslēdzas

2. SOLIS – Katrai grupai jādod apmēram piecas minūtes, lai nofotografētu sevi, izmantojot kameras.

3. SOLIS – Fotogrāfijas var būt grupas vai atsevišķi kadri vai pašbildes. Katrs skolēns jāiekļauj vismaz vienā fotogrāfijā. Sakiet, ka šīs fotogrāfijas var izmantot, lai atcerētos skolā pavadīto laiku. Ļaujiet studentiem noteiktajā laika posmā uzņemt tik daudz attēlu, cik viņi vēlas. Šīs fotogrāfijas tiks izmantotas nākamajā nodarbībā.

+ Paplašināšanas darbība, izmantojot tehnoloģiju

Ja laiks un resursi atļauj, lejupielādējiet zeķu leļļu lietotni, piemēram, Zeķu lelles vai Leļļu pals . Lūdziet studentus izspēlēt lomu spēles situāciju 1. aktivitātē, izveidojot digitālu zeķu leļļu animāciju. Pēc animāciju prezentācijas skolēni apspriedīs, kā viņi cīnījās ar kiberhuligānismu, kā aprakstīts 1. aktivitātē.